VICREO
DATOS GENERALES:
He decidido titular a mi proyecto “Vicreo”. Mi proyecto consistiría en un taller de creación digital audiovisual. Mediante este de taller de creación audiovisual se pueden trabajar la creación de contenidos audiovisuales y digitales al mismo tiempo que se profundiza en cada una de las materias. Creo que es una propuesta muy buena, ya que como está demostrado, la creación de contenido digital permite una transferencia de conocimiento a la vez que se trabajan contenidos y habilidades procedimentales, contribuyendo al mismo tiempo al “lifelong learning”. Echando un vistazo a todas las competencias propuestas por la LOMCE, creo que no hay ninguna de ellas que de alguna manera directa no sea tratada con esta actividad.
El alumnado en una primera fase del proyecto sería la última etapa de educación primaria, quinto y sexto, si bien en años posteriores podría compartirse con tercero y cuarto. Al mismo tiempo se podrían hacer partícipes del mismo a los alumnos de otros grados.
Sería ideal contar con escuelas participantes de otros países, cuantas más mejor, pudiendo crearse grupos de alumnos que incluyeran miembros en el equipo de diversas escuelas.
La duración estimada sería del año escolar, dividiéndose el proyecto por fases. En cada una de esas fases se incluirían diferentes tipos de contenidos, tanto transversales como conceptuales, de acuerdo y siempre en sintonía con aquellos que se están trabajando, haya o vayan a trabajarse en las áreas de contenido.
Sería esencial la preparación del proyecto previo al comienzo del año escolar, a ser posible al final del año anterior, para poder incluirlo en la programación y documentos del centro para el siguiente año.
OBJETIVOS:
1. Ser consciente del potencial de las herramientas audiovisuales en nuestro tiempo.
2. Proporcionar herramientas necesarias para adoptar un punto de vista crítico con respecto a contenidos audiovisuales.
3. Contribuir a la alfabetización digital y al manejo de habilidades claves promoviendo el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida.
4. Participar en la creación de una identidad Europea a través del conocimiento de otros países, apreciando las diferencias y dando valor a los aspectos particulares.
5. Mejorar la adquisición de contenidos conceptuales en las diferentes áreas de contenidos.
6. Crear una transferencia del conocimiento a través de la participación y creación conectando con los intereses propios.
7. Mejorar el trabajo en equipo, promoviendo el respecto y la colaboración y transformando los obstáculos en oportunidades de aprendizaje.
8. Promover la autoreflexión y autoevaluación personal como proceso de mejora continua.
ENFÓQUES METODOLÓGICOS:
· Conexión con los propios intereses de los alumnos.
· Aprendizaje digital integrado de contenidos.
· Múltiples inteligencias y campos de aprendizaje: aprendizaje visual, sonoro y musical, procedimental, quinestésico y emocional.
· Aprendizaje Integrado de Contenido en Lenguas Extranjeras (AICLE).
· Trabajo cooperativo.
· Aprendizaje basado en proyectos (ABP).
ACTIVIDADES Y SECUENCIACIÓN.
El proyecto se divide en diferentes etapas, cada una de ellas posee una secuenciación y unos objetivos propios. En un principio las etapas y secuenciación serían las siguientes:
1. Primer trimestre.
a. Presentación del proyecto y fase de motivación, incluyendo canales de comunicación con otros centros escolares.
b. Importancia de las creaciones digitales, cómo identificar puntos de vista y ser conscientes de los mensajes ocultos en ellos.
c. Como se lleva a cabo el proceso de creación: elección del tema, guión, story board, música, edición y montaje.
d. La cámara y su uso, tipos de enfoques, música, sonido, dirección,
e. Presentación de varias herramientas de creación audiovisual (editores de audio-video) .
f. Creación de los equipos y conexión con el resto de escuelas.
g. Elección del primer proyecto.
2. Segundo trimestre.
a. Noticiero: creación de un noticiero y montaje digital.
b. Actividades de contenido: ciencia, matemáticas, lengua.
c. Creación de un corto.
d. Meta-video (“making-of” el cómo se hizo)
3. Tercer Trimestre.
a. Difusión en redes de los resultados.
b. Presentación en la escuela a la comunidad educativa: otras clases, padres, etc.
c. Autoevaluación, coevaluación y proceso de reflexión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación se llevará a cado de acuerdo con el criterio de evaluación continua, teniendo en cuenta el punto de partida de cada alumno.
Se hará una evaluación inicial que permita conocer el nivel de conocimientos previos de cada alumno previo a la actividad. También se establecerán una serie de evaluaciones puntuales durante el proyecto en el que se valorarán múltiples aspectos, incluyendo el grado de participación, actitud, trabajo en equipo y colaboración con otros grupos, etc.
Se incluirá también un proceso a autoevaluación y evaluación por pares o coevaluación, buscando específicamente en este sentido la participación de otros centros colaboradores.
COORDINACIÓN DOCENTE.
La coordinación docente se hará teniendo en cuenta los plazos del programa, utilizando para ello la plataforma eTwinning, incluyendo todas aquellas herramientas que sirvan para fortalecer la comunicación como por ejemplo foros, creación de blog o páginas web, redes sociales, etc.
Se establecerá un calendario de reuniones del personal docente, previo, durante y con posterioridad a la finalización de la activad que en el que se han de detallar los temas a tratar e incluir información relevante, así como un registro que sirva para su posterior análisis y mejora en la implementación del proyecto.
COLABORACION ENTRE ESTUDIANTES.
Para la colaboración entre estudiantes se tenderá a la creación de grupos heterogéneos en su posible medida, teniendo en cuenta la zona de desarrollo próximo y potencial de cada uno de los alumnos. Se trabajará siguiendo metodología de aprendizaje cooperativo y se buscará la colaboración con otros centros, pudiendo “hermanar” grupos de trabajo de un centro con alumnos o grupos de otros centros con el fin de promover la coautoría de las creaciones.
La colaboración de alumnos de diferentes centros se llevará a cabo mediante videoconferencias y comunicación continua a través de los canales que la plataforma eTwinning destina a tal fin. Estas actividades de coordinación se incluirán en el calendario escolar.
Finalmente, todos los proyectos de diferentes centros formarán parte de un producto final acentuando el carácter de creación global o coautoría.